4月10日，广东省东谈主民政府新闻办公室、广东省耕作厅举行广东省鼓励中小学东谈主工智能耕作新闻发布会，先容《广东省中小学教师东谈主工智能训诫框架（试行）》《广东省中小学生东谈主工智能训诫框架（试行）》《广东省中小学东谈主工智能课程率领概要（试行）》等文献干系情况，并回答记者发问。一皆来看——

省耕作厅党组文告、厅长林如鹏先容：

比年来，我省深入实施国度耕作数字化战术行动。2023年，省耕作厅制定《广东省耕作数字化转型行动决策（2023-2027）》，全面加强基础设施开拓，鼓励耕作数字化转型，全省中小学（含教学点）学校扫尾宽带接入率达100%，超100M宽带速度达100%；课室多媒体设备配备率超99%。2024年，作为国度中小学智谋耕作平台全域应用试点省，咱们以国度平台应用为抓手，以集成化、智能化为重心，印发《广东省东谈主工智能赋能基础耕作行动决策（2024-2027）》，提议全省鼓励“东谈主工智能+基础耕作”的“总纲”，实施东谈主工智能耕作课程开拓、师生数智化胜任力提高等系列行动。面向20个区域确立东谈主工智能实验技俩，探索东谈主工智能赋能基础耕作助教、助学、助评、助管、助研的灵验旅途。

本年，为进一步贯彻落实《耕作强国开拓磋商概要（2024—2035年）》及耕作部对于东谈主工智能耕作的系列工作部署，咱们救援“先行先试”理念，团结组织高校东谈主工智能耕作各人、中小学信息科技主干教师协同研制了广东鼓励中小学东谈主工智能耕作落地的“2训诫1概要”决策（以下简称“2+1”决策），鉴识是两大“训诫框架”——《广东省中小学教师东谈主工智能训诫框架（试行）》《广东省中小学学生东谈主工智能训诫框架（试行）》，一个《课程概要》——《广东省中小学东谈主工智能课程率领概要（试行）》。“2+1”决策从课程建立、教学资源、师资开拓、培养方向等方面，对中小学东谈主工智能耕作提议具体要求，为各地、各中小学校开展东谈主工智能通识耕作、基于国度平台整合东谈主工智能进行教学创新，开展师生东谈主工智能训诫评价提供参考。

两大“训诫框架”：教师训诫框架包括相识理念、学问手段、实践应用、专科发展、社会责任等5个维度。学生训诫框架包括东谈主智不雅念、时候扫尾、智能想维、伦理责任等4个维度。训诫框架既防备教师训诫和学生训诫的内在团结性、举座性，又各自侧重教和学、教师专科发展和学生可不绝发展。

一个《课程概要》：对东谈主工智能课程的性质、方向、结构、内容与学段要求、学业质地评价圭臬、课程实施与评价建议、课程经管与保险进行了圭表。旨在匡助学生掌执数据、算法、算力等中枢观念、发展东谈主机相助想维，践行安全、包容、公谈的伦理准则，助力学生从时候使用者向时候遐想者进阶，培育兼具家国情感、科学训诫与创新才能的期间新东谈主。

本次发布的“2+1”决策主要有以下亮点特色：

1.系统鼓励，打出AI耕作组合拳。

“2+1”决策从方向层提议了师生训诫框架，明确了师生训诫才能坐标，从旅途层制定了《课程率领概要》，提供了从课程到课堂的实施旅途。科罚各地在东谈主工智能耕作落地方面“有方向可依、有课程可用、有教师可教”的问题。

2.寰球率先，构建师生AI训诫框架。

在寰球率先提议中小学师生东谈主工智能训诫框架，明确了三级磋议，进行了具体化姿色。尤其是教师训诫框架，从相识理念、时候扫尾、耕作应用、专科发展以及社会责任五大维度鉴识回答了智能期间教师的事业工作、必备才能与责任担当，为我省中小学教师系统提高东谈主工智能训诫提供了指引。

3.全链闭环遐想，课程可落地、可评价。

广东遵守建构“方向-内容-实施-评价”全链条AI育东谈主体系。

一是有方向导向。课程概要明确了我省东谈主工智能课程中枢训诫的四个维度：东谈主智不雅念、时候扫尾、智能想维、伦理责任。凭证不同学段学生的表示发展限定，分小学、初中庸高中三个阶段明确了学段方向。各阶段的课程方向层层递进，既幸免“一刀切”，也幸免“故步自封”学习。

二是有内容体系。课程内容涵盖了从中枢观念到时候扫尾，从枢纽时候到系统建构，从生涯应用到社会影响的完竣学问体系。通过通识课的学习，迟缓提高学生的东谈主工智能中枢训诫。

三是有实施旅途。广东省的课程概要在课时安排、资源开发和平台扶持方面都提议了明确要求，防备可操作性和生动性。比如课时方面要求原则上小学1-4年事每学年不少于6课时，小学5-6年事每学年不少于10课时，初中每学年不少于10课时。要求统筹信息科技、科学类、详细实践行径、作事等课程和课后服务，一体化实施，谨防重迭交叉。高中阶段在信息科技和通用时候等国度课程实施基础上，在高一或高二不少于每两周一课时，深化东谈主工智能时候和应用的创新。

四是有评价圭臬。概要提议要救援过程性评价与斥逐性评价相团结。建议秉承成长记载袋、学习行径记载表、学习数据、作月旦价、量表测量等方法评价学生的学习进展。饱读舞各地探索将东谈主工智能纳入学生详细训诫评价。

五是有师资保险。加强对东谈主工智能教师职前职后一体化培养，饱读舞有条目的地区和学校通过公开招聘、东谈主才引进、转岗培训等样貌充实东谈主工智能课程的教师军队。

六是有经费进入。饱读舞各地加大对东谈主工智能耕作的进入，将东谈主工智能课程普及纳入财政预算，扶持资源开发、教师培训、硬件设施开拓等，饱读舞和请示社会力量扶持，酿成多元化的经费筹措机制。

为整合国度平台之“优”和东谈主工智能之“智”，激活“倍增效应”，当今我省正在制定AI器具与国度平台会通应用指南，以国度平台为枢纽，对如何基于国度平台进行AI资源分享共建、AI课堂教学创新给出“基本式＋变式”的应用模板和参考表率，共同促进国度中小学智谋耕作平台和东谈主工智能应用深度会通，酿成国度中小学智谋耕作平台全域应用试点的“广东决策”。

问答一

中国日报记者：

请示林如鹏厅长，广东省弃取在此时推出《中小学教师东谈主工智能训诫框架（试行）》是基于什么样的考量？

省耕作厅党组文告、厅长林如鹏：

广东省弃取此时推出《广东省中小学教师东谈主工智能训诫框架（试行）》，是基于国度战术导向、时候立异机遇、现实问题破解和耕作永恒发展需求的多维考量。

第一，落实国度耕作数字化发展战术。面前，东谈主工智能时候正深刻重塑全球耕作生态。国度“十四五”磋商明确提议“加速数字化发展，开拓数字中国”，《耕作强国开拓磋商概要（2024—2035年）》提议要实施国度耕作数字化战术。广东省作为矫正通达前沿阵脚和数字经济强省，必须率先探索东谈主工智能与耕作的深度会通。这次教师训诫框架的推出，既是落实国度战术的势必要求，亦然广东霸占智能耕作制高点的紧要举措。

第二，稳健时候发展趋势与耕作变革需求。比年来，生成式东谈主工智能的突破性进展，为耕作带来了“加速键”效应。东谈主工智能不仅或者优化教学经由、提高教学效率，更能推动耕作理念从“学问传授”向“才能培养”鼎新，引发学生的创造力和问题科罚才能。然则时候应用也陪同诸多挑战，如可能导致的对时候的“过度依赖”与“伦理失范”问题，如“赋能”与“职守”的两难问题。这些问题的科罚，亟需教师具备塌实的东谈主工智能训诫，既懂时候应用，又深谙耕作限定；既会育能，更会育东谈主。

第三，弥补面前教师军队AI才能不及的需要。在鼓励东谈主工智能赋能基础耕作过程中发现，部分教师存在“时候躁急”或“器具依赖”时局：有的对AI时候了解不及，难以灵验整合教学资源；有的过度依赖智能器具，冷落学生表示才能的培养。教师训诫框架恰是基于这些问题，针对性地提议了相应的东谈主工智能训诫。从相识理念、学问手段、实践应用、专科发展、社会责任五个维度，通过系统培养，增强教师对东谈主工智能融入耕作的价值明白、东谈主工智能教学应用的作风及决心，使教师掌执必备的东谈主工智颖异系专科学问与枢纽才能，强化教师愚弄东谈主工智能进行耕作教学实践创新与专科发展，彰显教师作为教学主体在东谈主工智能耕作应用中调遣数据安全、除名伦理谈德、证据示范引颈的社会责任。

第四，服务高质地发展的东谈主才培养的要紧需要。东谈主工智能时候已在制造、医疗、金融等限度平庸应用，但东谈主才供秉承产业需求仍存在结构性矛盾。通过提高教师东谈主工智能训诫，咱们生机从中小学阶段夯实学生东谈主工智能训诫基础，培养昔日“东谈主工智能+”的复合型东谈主才，为高质地发展提供可不绝的才略撑持。谢谢。

问答二

中国耕作报记者：

请示朱建华副厅长，针对广东省中小学教师东谈主工智能训诫培养，本年以来照旧作念了哪些致力，接下来还有哪些具体磋商？

省耕作厅党构成员、副厅长朱建华：

比年来，省耕作厅不绝加大工作力度，充分利用东谈主工智能助推教师军队开拓。主要工作措施有：

一是统筹2025年“新强师工程”专项资金预算安排，重心扶持广州市、清远市清城区、华南师范大学、广东第二师范学院等耕作部认定的东谈主工智能助推教师军队开拓试点单元，鼓励东谈主工智能、大数据、云平台等新时候与教师军队开拓矫正的深度会通。

二是组织开展中小学教师数字训诫省级培训，鼓励国度中小学智谋耕作平台的平庸应用，提高中小学校长愚弄智能时候治理学校的才能和教师愚弄汇注数据分析开展精确教学的才能，进一步提高教学效果，促进本人专科发展。近三年来，组织开展中小学教师数字训诫提高省级培训4460东谈主。

三是证据名师示范带动作用，从推动东谈主工智能赋能教与学矫正、带动主干教师的专科发展等方面入部下手，面向全省遴择了303个智谋耕作名师团。扶持和开展生成式东谈主工智能、大数据等新时候扶持的教学经管、教学花式创新、教学评价矫正、教学行动改进等实践与究诘，提高教师东谈主工智能训诫。充分证据名师团队的示范发射作用，通过传帮带的样貌，带动后生主干教师东谈主工智能训诫提高，发射教师专科发展。

四是加强教师经管工作信息化开拓与应用，优化整合教师信息经管系统，进一步提高教师军队信息化经管水平。

接下来，咱们将在“十五五”进一步加强东谈主工智能助推教师军队开拓：一是组织开展智能耕作领航名校长名教师示范培训，培养一支具备智能耕作相识和训诫的主干校长和教师军队；二是组织东谈主工智能教师全员培训工作，匡助教师掌执东谈主工智能基应承趣和前沿应用，推动耕作教学花式的创新与变革；三是加强东谈主工智能在耕作教学中的应用，促进东谈主工智能和耕作教学会通创新，助力耕作教学质地的提高。谢谢。

问答三

科技日报记者：

请示穆肃副院长，作为训诫框架及课程概要研制组的组长，您能否先容一下这次发布的《广东省中小学东谈主工智能课程率领概要（试行）》有哪些隆起的亮点？

华南师范大学耕作东谈主工智能究诘院副院长穆肃：

这次发布的《课程概要》以国度文献要求为依据，团结东谈主工智能时候发展的最新效果、东谈主工耕作国表里最新进展以及我省中小学东谈主工智能课程开设的具体情况制定的，有以下隆起亮点：

一、明确了课程中枢训诫。广东省的课程概要明确了我省东谈主工智能课程四个中枢训诫。这四个训诫不仅涵盖了时候应用才能，还极度强救济隆起以东谈主为本的东谈主机共生理念、东谈主工智能应用伦理相识和社会责任感的培养。基于课程中枢训诫，广东东谈主工智能普及课程的方向定位、内容录取、教学建议与评价等身分闭环遐想、系统鼓励。

二是明确了学段衔尾方向。广东省的课程概要凭证不同学段学生的表示发展限定，分为小学、初中庸高中三个阶段制定了明确的学段方向。各阶段的课程方向层层递进、丝丝入扣，从小学的体验与相识、到初中的明白与应用，到高中的遐想与创造，迟缓深化学生对东谈主工智能的明白和应用。

三是明确了课程内容体系。广东省的课程概要涵盖了从中枢观念到时候扫尾，从枢纽时候到系统建构，从生涯应用到社会影响的完竣学问体系，确保或者通过通识课的学习，请示学生正确处理东谈主与时候、社会的关系，促进想维发展，培养创新精神，提高科罚践诺问题的才能。

四是明确了课程实施办法。广东省的课程概要在课时安排、资源开发和平台扶持方面都提议了明确要求，防备可操作性和生动性。

比如，课时安排方面，如前边先容的，概要礼貌了不同学段的课时要求。课时不错团结庸散播使用相团结，统筹连气儿安排，使学生千里浸在深度想考、不绝探究、遐想创造的东谈主工智能技俩化学习中。

在资源开发方面，饱读舞各地区和学校凭证本人特色开发适当的课程资源，包括绘本、普及读本、通识教程、学习手册等。率领学校创新应用国度智谋耕作大众服务平台提供的东谈主工智能耕作资源，提供东谈主工智能耕作教学案例、东谈主工智能教学器具包、应用平台等方面的扶持，建立优质资源搜集和遴择机制，不绝丰富和优化迭代课程资源。

在平台的扶持方面，强调多平台扶持教学，饱读舞学校利用国度智谋耕作大众服务平台、东谈主工智能应用平台、造谣仿真实验平台等，为学生提供丰富的学习资源和实践契机。举例州里学校不错利用国度智谋耕作大众服务平台、专递教学平台等开展双师教学，通过互联网引入优质师资，确保东谈主工智能课程教学的普及和质地。

基于以上四个方面的明确，咱们这次发布的课程概要，从中枢训诫的拟定、方向的细则、课程内容的建构以及教学方法的指引上都作出了绝顶明晰的指引，或者确保东谈主工智能课程的实施普及和高质地地进行。谢谢。

问答四

南边日报记者：

请示刘子韬院长，广东省为何特意针对中小学生推出东谈主工智能训诫框架？面向中小学生开展东谈主工智能耕作的中枢方向是培养昔日的东谈主工智能专科东谈主才，如故提高全体学生通用的时候训诫？

暨南大学广东智谋耕作究诘院院长刘子韬：

一是为落实国度战术储备东谈主才的需要。东谈主工智能正在重塑坐褥生涯样貌，学生需具备稳健智能社会的基本训诫。世界列国都已将东谈主工智能耕作纳入发展战术，我国发布的《新一代东谈主工智能发展磋商》也提议“把东谈主工智能发展放在国度战术层面系统布局、主动筹画”。中小学阶段是东谈主才培养的基础，东谈主工智能耕作对中小学生具有深刻的敬爱和价值，不仅关乎个东谈主昔日发展，亦然社会向上和科技创新的紧要基石。

二是为AI耕作圭表科学发展提供依据。方向引颈耕作，耕作扫尾方向。东谈主工智能训诫方向能定位学生应掌执的东谈主工智能学问、手段和作风，为课程开发和资源开拓提供依据。若是莫得明确的训诫框架，AI耕作易沦为“编程课”或“器具操作课”，冷落中枢想维与伦理培养，忽略AI期间完竣东谈主格的培养。

三是我省具备先行先试的现实条目。2024年，耕作部发布《对于加强中小学东谈主工智能耕作的奉告》，饱读舞有条目的地方和学校先行先试，2030年在中小学基本普及东谈主工智能耕作。我省在政策扶持与顶层遐想、时候基础设施与资源开拓、AI应用与实验探索、产学研资源整合等方面酿成了较为灵验的教会，具备了先行先试的基础。

基于以上三点讨论，广东省率先反映国度战术与叮嘱昔日社会需求，推出学生东谈主工智能训诫框架。

面向中小学生开展东谈主工智能耕作的中枢方向是提高全体学生的东谈主工智能训诫，而非单一培养东谈主工智能专科东谈主才。框架涵盖“东谈主智不雅念、时候扫尾、智能想维、伦理责任”四大维度，遮掩从时候表示到伦理责任的完竣训诫链。举例：东谈主智不雅念请示学生辩证看待东谈主机关系，幸免时候依赖或盲目含糊；时候扫尾，聚焦学生应掌执的东谈主工智能时候观念旨趣、时候器具、策略方法，明确学生东谈主工智能训诫的才能保险；智能想维，隆起学生基于对东谈主工智能系统的分析与架构，进而在东谈主智相助中科罚问题、增强表示、扫尾东谈主智共同成长，阐释学生东谈主工智能训诫的想维内核；伦理责任，培养学生在东谈主工智能应用中保护数据安全、恪守伦理圭表、践行时候向善的责任相识，彰显学生东谈主工智能训诫的价值定位。

框架成心于教师匡助学生酿成对时候的感性表示、应用才能及伦理相识，为其昔日学习、生涯和社会参与奠定基础，匡助学生在昔日社会中成为感性的时候使用者、认真任的时候反想者。框架虽主要服务于通用训诫培养，但其对中枢观念（如数据、算法、算力）、枢纽时候（花式识别，深度学习）、实践才能（如逆向工程遐想）的强调，也能为有专科发展后劲和兴致的学生培养提供早期发蒙。有后劲的学生除通识课程的学习外，还可通过校本选修课程、社团行径等蹊径向专科限度延迟。这一框架体现了“普及与个性并重”的耕作理念，既服务国度战术，也回应个体发展需求。谢谢。

问答五

澳门商报记者：

发问王树宏校长，贵校是如何评价学生学习东谈主工智能的，又是如何作念到既能达到东谈主工智能的耕作方向，又幸免加多学生的课业职守？谢谢。

深圳市盐田区山海学校校长王树宏：

通盘的时候、数据，都是为看见东谈主的发展服务，为中枢训诫和学习样貌的编削服务。在鼓励东谈主工智能耕作的过程中，咱们长久秉持训诫导向、减负增效、让成长可见的理念，咱们温柔参与度、相助度和创新想维，在东谈主工智能耕作的评价上咱们救援“三不”“三看”原则，即：不惟分数、不锻真金不怕火、不搞排行，当作长过程、看实践创新、看社会价值，具体咱们通过以下维度来落实。

一是动态评价，让成长可见。依托自主研发的AI创享树云平台，通过学习行动大数据生成学生数书画像，用雷达图动态呈现审好意思力、相助力、创新力等中枢训诫发展。比如说学生遐想的校园智能灌溉系统过程中，大数据会对系统自动记载并升沉可量化的训诫方向。

二是激励评价，让能源内生。通过山海AI银行积分体系，将学生参与的每个AI实践行径升沉为成长积分。比如像一年事小一又友创立的编程整理小游戏、二年事小一又友遐想的游戏墙变成现实，我想这种成就感、敬爱感远比锻真金不怕火分数更经久。

三是资源撑持，扫尾“个性化”成长旅途。依托省级平台，推动个性化学习，扶持学生恬逸不同学习档次需求，使用图形化编码和低代码器具，裁减时候门槛，无需学生用深广时辰学习旨趣及编程代码。

正如陶行知先生说的“耕作即生涯”，咱们长久秉持时候赋能，不是加多职守，而是让学习愈加迫临真实生涯，训诫提高不是机械锻真金不怕火，而是叫醒每个学生创新的人命动能。谢谢。

问答六

广东播送电视台记者：

粤东西北、农村地区可能存在专科师资欠缺、设备系统陈旧、课程资源缺少的情况，请示如何鼓励东谈主工智能耕作在粤东西北落地？

省耕作厅党组文告、厅长林如鹏：

谢谢您的发问。您这个问题提得绝顶好，的确，广东省是耕作大省，但还不是耕作强省，咱们的珠三角和粤东西北地区，岂论是在耕作资源的配置上如故在耕作发展的水平上，的确存在着耕作发展不平衡的问题，咱们放纵推动国度中小学智谋耕作平台在广东落地，同期放纵推动中小学东谈主工智能耕作，方针之一便是为了排斥耕作发展的“鸿沟”。咱们高度喜欢东谈主工智能耕作在粤东西北和农村塾校的灵验开展，咱们将因地制宜，围绕“资源普惠、师资强化、设备适配、场景会通、经费撑持”五大重心，鼓励东谈主工智能耕作在欠发达地区灵验落地。具体措施如下：

一是鼓励资源普惠开发。利用国度平台联通国度及省内已开展东谈主工智能耕作地市已有的资源，突破资源壁垒。针对汇注条目有限的地区，依托国度中小学智谋耕作平台，通达东谈主工智能耕作专属频谈，依期播放学问教诲、操作演示和应用案例等教学视频，确保学生通过视频也能获取优质教学资源。同期，建立省级东谈主工智能耕作资源库，整合珠三角地区的优质课程（如技俩式学习手册、微课视频等），通过“粤教翔云”平台向粤东西北地区通达，扶持教师下载和使用。

二是强化师资梯队开拓。构建“AI种子教师-学科教师-师范生”三级东谈主才梯队，分层提高教学才能。种子教师培养方面：聘请主干教师参加省级AI教学研修班，掌执前沿时候与教学方法，成为区域“领头雁”。学科教师赋能方面：通过线上线下团结的样貌，开展“AI通用才能+学科会通”培训，匡助学科教师将AI器具融入平素教学。师范生储备方面：与省内高校合作，在师范院校开设东谈主工智能耕作辅修课程，定向培养具备AI教学才能的师范生，补充农村师资缺口。此外，推动“双师课堂”常态化，组织珠三角优质校教师与粤东西北教师结对，通过专递课堂、同步课堂等样貌开展合股教学，扫尾“优质师资下千里”。面前我省正在放纵推动“百千万工程”，内部有一个很紧要的便是“百千万工程”耕作行动，耕作结对帮扶正在各地平庸开展。

三是加强设备适当配置。为农村塾校配备肤浅器材和设备，如基于国产芯片的袖珍角落谋略设备，开展轻量级AI实验（如图像分类、语音识别）。依托国度和省级云平台，为师生提供免费或低老本的GPU算力资源，扶持体验省略的模子锻真金不怕火和技俩实践（如农业病虫害识别、方语言音合成等）。执行低代码AI开发器具及应用，如省略智能体搭建，裁减时候操作难度，让学生“零代码”也能体验AI应用开发。

四是开拓会通应用场景。连接当地需求，构建“有用”的课程体系。团结粤东西北的农业、生态、文旅等特色场景，遐想“看得见、用得上”的AI实践技俩。举例，利用图像识别时候监测作物滋长，遐想智能灌溉系统，赋能农业发展。通过AI分析野生动物红皮毛机数据，助力生物千般性保护。用语音合成时候回应方言儿歌，开发原土文化数字资源。各地各学校也可充分利用腹地资源，合股当地企业、合作社、科研机构，搭建实践基地，让学生参与真实问题的AI科罚决策遐想（如茶叶品性分拣、乡村旅游智能导览），增强学习获取感。

五是加强经费撑持保险。广东省从前年启动，连气儿4年每年提供2亿元专项经费，重心扶持粤东西北地区的教学设备采购、师资培训和课程开发。

总之，咱们将通过以上组合策略，破解粤东西北地区东谈主工智能耕作的现实瓶颈，确保“东谈主工智能耕作不落一校、不落一世”，为乡村振兴和区域调和发展注入“智能能源”。谢谢。

问答七

羊城晚报记者：

请示王树宏校长，您作为正在开展东谈主工智能通识耕作学校的校长，您的学校在东谈主工智能耕作方面的课时是如何安排的？如何能确保教师达到要求？

深圳市盐田区山海学校校长王树宏：

感谢您的发问。东谈主工智能是面向昔日的必修课，是培养昔日东谈主才的枢纽要领，为确保东谈主工智能的普及，咱们要系统磋商、循序渐进。咱们学校以“路线式培养”和“生态化撑持”双轮驱动，构建东谈主工智能“学段领路、跨学科会通、场景延展”的育东谈主体系。

对于课时的安排，咱们主要把执好三个枢纽：

作为九年一贯制的学校，率先要学段适配，分层突破。小学阶段重在发蒙，燃烧兴致，每学年通过6-10个课时的AI科普行径，互动游戏，融入科学、详细实践课程，请示学生感知AI在生涯中的应用。初中阶段强化才能提高与创新实战，在7-8年事开设必修模块，每两周1课时，侧重AI基础旨趣与器具使用，提高学生的AI愚弄才能。

二是突破范围，跨学科会通。咱们救援“AI毫不是孤岛，不是时候的省略嫁接”，咱们要让学生在真实问题的科罚中、在跨学科的学习中提高创造力。在平素学科教学场景中，咱们不错在预学、探学、创学等要领顶用AI弃取性地赋能。每学期开展跨学科主题学习月，让学生连气儿地千里浸式地深度想考、相助探究、遐想创新，这时AI不错团结使用、连气儿安排。比如，在数学课上用算法优化垃圾分类旅途，在作事课上拼装智能灌溉系统，在历史课上用大数据分析文静演变限定，果真扫尾作念中学、创中学。

三是弹性教学延展场景。咱们秉承5:3:2花式，若是说50%基础教学，30%跨学科技俩实践，那么20%是科技研学，咱们的学生会走进盐田附进的华大基因实验室等场景千里浸式的体验，引发学生的联想力和创造力，让不同特长的学生都找到我方的赛谈。比如，前年我校七年事的学生开发的中英文电子打卡舆图，便是用AI来科罚咱们附进世界中真实的社区问题。

对于教师才能保险，咱们主要聚焦三个突破：

一是靶向培养，让教师会教。咱们通过各人引颈式培训、同伴互助式研修，体验式培训等样貌，不绝对教师开展AI通识必修课，掌执基础器具愚弄。主干学科教师参与AI+学科工作坊，全处所提高教师AI愚弄手段。

二是资源护航，让教师善教。建立双导师制，由高校博导团队和本校的AI首席官构成，陪伴式地率领，随时对接各人，破解时候与教学结巴。咱们成立AI学术共同体，以课题引颈实践，搭建AI教学资源库，提供器具包与跨学科教学案例集，通过“跨科三问”遐想平台等扫尾东谈主机协同，进行初阶的教学遐想，创享树云平台扫尾教学、实施评价一体化。

三是机制导航，让教师乐教。建立学校东谈主机协同、教师跨学科协同机制，依期给教师搭建AI教学展示平台。让教师的实践有成就感、有价值感。就在前两周，咱们在山海学校举办了AI赋能学校举座变革的寰球性研讨会，8位教师就AI新课堂与案例作了分享和展示，极大转念了教师创新的内驱力。

东谈主工智能耕作它不是省略的时候的传授，而是想维的立异，要让咱们的教师从AI的使用者成长为AI耕作的遐想者，使咱们的学生从时候的体验者进阶为创新的引颈者。谢谢。

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